中心注重实验教学方法的有效性和创新性，强调以过程考核为主的实验教学评价手段，根据课程需求和人才培养目标，形成了以学生为中心的一套行之有效的教学方式方法。

1、自主学习与助教导学下的半自主学习

中心创建并推广了大学英语视听说课程“助教导学下的半自主学习”实验教学方法。具体做法是：通过面试从英语专业研究生和优秀本科生中选拔一批英语综合能力强、工作认真负责的学生担任助教。面试合格者经过专门培训和试用，进入大学英语视听说课实验课堂，负责组织、引导、监督学生开展视听说练习。助教导学制取代了之前无教师监管的“放养”式英语视听说训练模式，大大提高了学生自主学习效率，也锻炼了一批担任助教的英语专业本科生和硕士生。

在A Level视听说实验课堂上，由于学生英语起点高，并采用MOOC方式授课，学生在助教指导下进行人机交互式自主学习。在B Level和C Level视听说课堂，教学过程则分为“助教导学”和“半自主学习”两个部分。即：学生助教利用教学实验中心编制的教学大纲和教案，进行知识与技能讲授；学生则利用人机交互软件进行任务式学习，并在规定时间内完成学习任务。“助教导学下的学生半自主学习”课堂使用大量鲜活的、与当下社会生活有关的数字化、高清晰度视、听、说训练材料，取代原来传统的形式和内容单一的纯自主学习材料，大大丰富了语言实验课的形式和内容，提高了学生的学习兴趣和学习成效。

这种针对不同学生采取不同自主学习方式的实验教学方式，既提供了充足的自主学习机会，又能得到及时有效的反馈，解决了视听说技能实训需要组织者又需要自主训练的需求。

2、贯穿实验教学过程的智能化手段

随着技术的发展，新的教育技术手段不断涌现。中心的教学手段也经历了信息化-网络化-智能化发展阶段。通过构建技术融合的学习环境，让教师能够施展高效的教学方法，让学习者能够获得适宜的个性化学习服务和美好的发展体验，使其由不能变为可能，由小能变为大能，从而培养具有良好的价值取向、较强的行动能力、较好的思维品质、较深的创造潜能的人才，这是智能化教育的最好体现。中心通过搭建实验教学“管理工具-学习工具-教学工具-评测工具”的闭环系统，在中心实验教学过程中投入了大量智能型软件、资源，帮助学生、教师、技术、管理人员更加高效地进行学习和工作，使实验教学效率提高、效果提升。

图示为：管理工具-学习工具-教学工具-评测工具智能化手段

3、多样化的实验教学方法

中心在实验课程中采用任务式、合作式、项目式、探究式等教学方法，体现以教师为主导、学生为主体的教学理念，使教学活动实现由“教”向“学”的转变，使教学过程实现由关注“教的目的”向关注“学的需要”转变，形成以教师引导和启发、学生积极主动参与为主要特征的教学常态。例如大学英语B LEVEL视听说实验课程，采取智慧教学云系统，投放任务式学习项目，学生采用闯关方式，逐一完成学习目标。口语实验环节，采用小组讨论合作式教学，组员完成不同的口语工作最后汇总汇报。例如大学英语A LEVEL 采取翻转课堂教学方法，学生需要在实验课程中自我探究学习内容，回到面授课堂再解决疑难问题。

4、采取过程性考核为主的评价机制

评价与测试是检验实验教学质量、推动实验课程建设与发展的重要手段。中心的实验课程依据不同的教学目标和教学要求，建立相应科学的评价与测试体系，系统地采集有关课程设计、教学实施、教学效果以及大学生英语能力等相关信息，通过多维度的综合分析，判断学生英语能力是否达到了规定的目标，为实验课程的实施与管理提供有效的反馈。

中心推动从传统的“对课程结果的终结性评价”向“促进课程发展的形成性评价”转变，目前大部分课程均以过程性考核为主，学生的最后总成绩以形成性评价为主，终结性测试为辅。专业类、特色类的实验课程，形成性评估占到期末总评60%以上，以70%以上为主。大学英语视听说实验课程，综合运用各种评价方法与手段，形成性评估占到期末总评80%以上。